“双减” 政策的落地，为教育领域带来了深刻变革，也让人们开始思考创新人才培养路径是否需要重构。摩广公考认为，“双减” 并非简单的减法，而是推动教育回归本质的契机，创新人才培养路径需要在这一背景下进行适应性调整与优化。

一、回归教育目标，聚焦核心素养培育

过去，部分教育环节过度强调知识灌输和应试技巧，忽视了学生创新思维与实践能力的培养。“双减” 政策减少了机械性作业和校外培训负担，为聚焦核心素养培育腾出了空间。重构培养路径，首先要明确创新人才需具备的批判性思维、问题解决能力、合作与沟通能力等核心素养，将这些目标融入日常教学。例如，在课堂教学中，减少知识点的重复讲解，增加引导学生自主探究的环节，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中锻炼创新思维。

二、变革教学模式，激活学生主动学习

传统“教师讲、学生听” 的教学模式难以激发学生的创新潜能，“双减” 后更需要变革教学模式以激活学习主动性。可以采用项目式学习、情境教学等方式，将课本知识与现实生活相结合，让学生在真实情境中运用知识解决实际问题。比如，在科学课程中，围绕 “社区垃圾分类优化” 等项目，引导学生分组调研、设计方案、动手实践，在合作中培养创新意识和实践能力。同时，利用课后服务时间开展多样化的兴趣社团活动，如科技创新、艺术创作等，为学生提供个性化发展的平台，让特长与创新潜能得到充分释放。

三、优化评价体系，关注全面发展过程

评价体系是指挥棒，重构创新人才培养路径离不开评价体系的优化。“双减” 政策下，应改变单一的分数评价模式，建立多元化、过程性的评价体系。不仅关注学生的知识掌握程度，更要重视其在学习过程中的创新表现，如提出的独特见解、设计的新颖方案等。可以通过成长档案袋、课堂观察记录、实践成果展示等方式，全面记录学生的成长轨迹，让评价成为激励学生创新的动力。此外，引导社会和家庭转变观念，不再单纯以分数衡量学生优劣，而是认可多元发展的价值，为创新人才成长营造宽松的环境。

“双减” 政策下，创新人才培养路径的重构不是对过去的否定，而是在回归教育本质基础上的升级。摩广公考相信，通过聚焦核心素养、变革教学模式、优化评价体系，能够构建起更符合创新人才成长规律的培养路径，让学生在减负增效中实现全面而有个性的发展，为未来成为创新型人才奠定坚实基础。